(Есенин) — 
(Штирлиц). "Каренин и сын". (Есенин) — (Штирлиц). "Каренин и сын".
трепетно относится ко времени, воспринимая его как всеобщий ресурс, и пытается навязать окружающим тщательно рассчитанный "стандартный" темп. Ему хочется и как можно тщательнее работать, и успевать все к намеченному сроку. К сожалению, между качеством и скоростью приходится выбирать. Общаясь с конфликтером, начинает понимать, что только непринужденный, естественный ритм действий может принести желаемый результат, что "выше головы не прыгнешь", а всех дел не переделаешь. втягивает его в свой — иррациональный — ритм жизни, где нет ни спешки, ни суеты, а все подчиняется счастливому случаю и вдохновению. страдает, но учится спокойнее относиться ко времени и увереннее тратить его, не боясь цейтнота.
Для очень важно трудиться эффективно, рационально, с минимальными затратами энергии. К этой цели он упорно идет, преодолевая свою "инертную" природу иррационального интроверта. Пытаясь выполнить все "как следует", часто зацикливается на второстепенных деталях, не видя главного. Он опасается упреков в том, что он работает мало, плохо, спустя рукава. как раз большой любитель такого рода критики. В его присутствии прикладывает максимум усилий, чтобы не показаться лентяем и "неумехой". Профессионализм его растет, труд приносит реальные результаты, приходит осознание технологии процессов. Грозные поучения направляют деловую и мыслительную активность в "правильное" русло и тем самым способствуют обучению "основам трудолюбия".
Находясь рядом с конфликтером, видит всю наигранность и примитивность своих актерских приемов, и в результате начинает относиться к ним критично, без пафоса и хвастовства. Изощренность в манипуляциях эмоциями впечатляет и вызывает желание хоть в какой-то степени овладеть этим мастерством. Естественно, к данному "учебному процессу" подходит с позиций , то есть изучает причины и способы проявления чувств с педантичной тщательностью и неутомимостью.
становится более внимателен к эстетике после общения с . Собственный талант к преобразованию окружающего пространства кажется ему весьма скромным (по сравнению с колоссальными возможностями конфликтера) и нуждается в значительном усовершенствовании. Необходимые обучающие сигналы в изобилии поступают от творческой : его учат, как одеваться, как ухаживать за собой, как оформлять жилище и решать бытовые вопросы. Естественно, самоуверенность и хвастовство своими хозяйственными подвигами улетучиваются как дым.
Для суггестивной 
очень важно регулярно получать извне вербальные сигналы. нуждается в этическом воспитании, в технологиях бесконфликтного общения, в нормах морали и нравственности — гибких и дифференцированных. Ничего этого он не получает, лишь видит, как под воздействием конфликтера окружающий социум успокаивается, "добреет", причем внезапно, без всяких видимых причин. Он опасается этического диктата и не понимает, как можно быть нравственным не постоянно, а время от времени, в зависимости от ситуации — это "не по правилам". Несмотря на стресс, некоторую этическую информацию воспринимает и еще больше жаждет словесных объяснений и комментариев.
нуждается в постоянной информации о силовых ресурсах окружающих предметов и людей; же реализует свою волю и кинетическую энергию без лишних слов, и не всегда, а только в критической ситуации и если нужно защищать обиженных людей или проталкивать важную идею. "Непредсказуемые и необъяснимые" вспышки агрессивности вызывают стресс у . Он также боится, что какая-либо из этих вспышек будет направлена персонально против него, а отвести от себя угрозу он не может — не понимает причин буйства партнера. Таким образом, общение с конфликтером увеличивает потребность в информации по аспекту 
и подготавливает его к вербальному контакту.
Колебания и подсознательная неуверенность в вопросах структурной логики передаются . Тот вообще-то крайне поверхностно отслеживает поведение системных объектов и склонен верить информации извне. же ничего не объясняет, он просто волнуется и постоянно перепроверяет себя, пытаясь определить оптимальный способ вписаться в иерархическую систему. в этих волнениях чувствует что-то очень существенное - и внимательнее ловит сигналы от окружающих по аспекту 
. Его начинает волновать собственное место в системе, собственные знания структур и связей между материальными объектами. Этот интерес, хотя и связан с некоторым стрессом, развивает интеллектуально, делает в конечном итоге более приспособленным к жизни в социуме.
Беспокойство по поводу недостаточности своих способностей и небольших шансов на успех затрагивает и активационную 
партнера, обычно инертную и зависимую от внешних воздействий. считает, что новшества и планы должны разрабатывать специалисты, что живописание перспектив — не его дело, а ему вникать в этот процесс бесполезно. Общаясь с , он постепенно осознает важность "интуитивного сектора мышления" в повседневной жизни, начинает чувствовать значимость прогнозов и перспектив. Конфликтное общение дается нелегко, но в конечном итоге оно способствует активизации его интуиции и более эффективному восприятию мощных вербальных сигналов.